二、 教育性戲劇，讓戲劇的大門向拓展訓(xùn)練打開(kāi)

　　 在理論層面，對(duì)于戲劇教育功能的研究和探討，古已有之。戲劇，這種以演員當(dāng)眾表演故事為本質(zhì)特征的藝術(shù)形式，傳承著民族的文化，教化著自己的民眾，發(fā)揮著文字、書本所不能替代的教育作用?？梢哉f(shuō)，戲劇的基本功能就在于娛樂(lè)和教育，而且戲劇教育功能的獨(dú)特之處在于它能寓教于樂(lè)。戲劇的教育功能在馬克思主義戲劇家布萊希特的戲劇理論中得到前所未有的強(qiáng)化,提供最詳細(xì)的熱風(fēng)烘箱介紹，他認(rèn)為劇院應(yīng)該成為檢驗(yàn)人類在特定情境下的行為的實(shí)驗(yàn)室。他說(shuō)：“這些實(shí)驗(yàn)沿著兩條線索進(jìn)行，這兩條發(fā)展線索是由戲劇的娛樂(lè)和教育功能所決定的。就是說(shuō)，戲劇從事的某些實(shí)驗(yàn)是為了增強(qiáng)它的娛樂(lè)功能，另一些實(shí)驗(yàn)則是為了提高它的教育功能。”[5]他預(yù)言戲劇發(fā)展的趨勢(shì)將會(huì)使娛樂(lè)和教育這兩種功能融合起來(lái)。他所創(chuàng)作的眾多享譽(yù)世界的史詩(shī)劇就是這種趨勢(shì)的證明，而他的革命性的戲劇理論和演劇方法，在世界范圍內(nèi)推動(dòng)著戲劇朝著教育大眾、改造社會(huì)的方向發(fā)展。

　　在實(shí)踐層面，真正讓戲劇為教育和培訓(xùn)所用的巴西戲劇理論家、教育家?jiàn)W古斯都·伯奧（Augusto Boal）。他沿著布萊希特的道路繼承發(fā)展,提供最詳細(xì)的鋼制散熱器介紹，創(chuàng)立了“被壓迫者詩(shī)學(xué)”,提供最詳細(xì)的化學(xué)除油器介紹，提出了“觀演者”（Spectactor）這個(gè)集演員和觀眾于一身的概念。讓觀演者將遇到的各種問(wèn)題在舞臺(tái)上，并且自己去扮演主要的角色,企業(yè)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持超越客戶不斷增長(zhǎng)期望的目標(biāo)和計(jì)劃，在觀眾的參與下，一邊表演一邊討論,提供最詳細(xì)的十字繡批發(fā)介紹，嘗試各種可能的解決方法，訓(xùn)練自己能夠在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境行動(dòng)。伯奧不僅在理論上進(jìn)行了透徹的闡述，而且在戲劇結(jié)構(gòu)、演劇過(guò)程和演員的訓(xùn)練方法上都找到了革命性的突破來(lái)貫徹這個(gè)的理論。他親身實(shí)踐并發(fā)明了諸如論壇劇場(chǎng)（Forum Theatre）、形象戲?。↖mage Theatre）、無(wú)形劇場(chǎng)（Invisible Theatre）等多種戲劇形式供人們選擇運(yùn)用。他創(chuàng)立了一套快速、有效的演員訓(xùn)練方法，可以在較短時(shí)間內(nèi)讓觀眾掌握在舞臺(tái)上行動(dòng)的基本技術(shù),提供最詳細(xì)的熱能表介紹，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入舞臺(tái)上的演出之中，自信的用身體和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流的觀法。

　　他的理論和實(shí)踐方法像種子一樣播撒到不同的社會(huì)土壤中，催生出了豐富多彩的戲劇樣式：有面向弱勢(shì)群體、幫助他們找歸自我價(jià)值和尊嚴(yán)的民眾劇場(chǎng)；有增進(jìn)社區(qū)不同群體之間的溝通、建設(shè)社區(qū)文化的社區(qū)劇場(chǎng)；有幫助協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系、促入環(huán)境保護(hù)事業(yè)的環(huán)保戲?。贿€有幫助青少年人格成長(zhǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育劇場(chǎng)（TIE, Theater in Education）等。歸納起來(lái)，層出不窮的這些戲劇形式都是為了讓參與者行動(dòng)起來(lái)，親身體驗(yàn)，它們的主要目的不是為了藝術(shù)審美或者為了娛樂(lè)，而是為了教育、為了培養(yǎng)真實(shí)的行動(dòng)能力,提供最詳細(xì)的無(wú)煙燃?xì)鉄緺t介紹，因此，它們與藝術(shù)性的戲劇劃清了界限，可以統(tǒng)稱了教育性戲劇/劇場(chǎng)（Educational Theatre/Drama）。

　　拓展訓(xùn)練，作為當(dāng)今流行的一種體驗(yàn)式培訓(xùn)形式，培訓(xùn)的對(duì)象主要是各種企業(yè)組織中的員工。當(dāng)它從戲劇領(lǐng)域中吸取養(yǎng)分、與戲劇產(chǎn)生融合之后，很可能也會(huì)發(fā)展出一種新的教育性戲劇，因?yàn)樗窃诮?jīng)濟(jì)領(lǐng)域、服務(wù)于廣大的企業(yè)，借用伯奧的概念命名方法,提供最詳細(xì)的自動(dòng)灌裝機(jī)介紹，筆者把稱為“企業(yè)劇場(chǎng)”（TIE, Theater in Enterprise）。

　　三、 企業(yè)劇場(chǎng)的功能與形式

　　 企業(yè)劇場(chǎng)（TIE, Theater in Enterprise）和教育劇場(chǎng)（TIE, Theater in Education），兩者不僅在英文縮寫上一致，而且在其內(nèi)在原理、操作流程和方法上都是共通的。明白了教育劇場(chǎng)是怎么歸事，也就很容易想象未來(lái)的企業(yè)劇場(chǎng)可能是什么樣子。

　　臺(tái)灣教育劇場(chǎng)專家蔡奇璋在《在那涌動(dòng)的潮音中——教育劇場(chǎng)TIE》一書認(rèn)為，“雖然學(xué)界對(duì)‘Theatre-in-Education’的定義和功能至今仍在爭(zhēng)論不休，但它大體不外乎是“以一個(gè)演教員（actor-teacher）和參與者之間的互動(dòng)為基石的戲劇體驗(yàn)。編導(dǎo)小組運(yùn)用戲劇呈現(xiàn)的方式，將某一社會(huì)議題（如環(huán)境保護(hù)、種族分歧等）具象化，并且在設(shè)計(jì)、排演的過(guò)程中預(yù)留出可供參與者實(shí)際介入討論或表演的空間，讓參與者能夠從這個(gè)虛擬的情境中，充分感受到問(wèn)題本身的深度和難處，入而在多方思辨、溝通后做成自己的結(jié)論或決定。所以說(shuō)教育劇場(chǎng)可以說(shuō)是一種具有明顯教育目標(biāo)的劇場(chǎng)形式。”[6]

　　?。?） 再現(xiàn)組織難題，提升管理能力

　　 在這個(gè)功能上，企業(yè)劇場(chǎng)與伯奧的論壇劇場(chǎng)以及教育劇場(chǎng)是一脈相承的，只不過(guò)其中探討的問(wèn)題將集中在企業(yè)組織內(nèi)部。我們目前還沒(méi)有進(jìn)行這方面的詳細(xì)實(shí)踐，從與企業(yè)管理者交流的情況來(lái)觀，他們對(duì)于這種用企業(yè)劇場(chǎng)來(lái)展演和討論企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題的方式表現(xiàn)出一定的興趣和謹(jǐn)慎的態(tài)度，而我們自己也在研究和摸索階段，其中的困難既有來(lái)自企業(yè)的客觀方面，也有自己的主觀方面。

　　客觀困難：主題難定，面子難瞅

　　首先，企業(yè)作為一個(gè)盈利性的社會(huì)組織，它的內(nèi)部管理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要對(duì)外人保密。入駐企業(yè)的企業(yè)劇場(chǎng)培訓(xùn)人員需要取得企業(yè)充分的信任才可能開(kāi)展工作。第二，不是什么樣的問(wèn)題都能拿來(lái)展演、討論，比如企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)人之間的意見(jiàn)分歧、利益瓜葛，估計(jì)沒(méi)有誰(shuí)愿意拿出來(lái)演給別人瞅。因此，我們預(yù)計(jì)能拿出來(lái)展演的問(wèn)題應(yīng)該是在組織的中層或基層，比如部門之間、經(jīng)理之間、員工之間的矛盾沖突，為了企業(yè)的整體利益和長(zhǎng)遙發(fā)展，高層領(lǐng)導(dǎo)人樂(lè)于觀清晰下面畢竟發(fā)生了什么問(wèn)題、出于何種原因、可以如何解決。第三,提供最詳細(xì)的不銹鋼波紋管介紹，等到真的要把經(jīng)理之間或員工之間的問(wèn)題拿出來(lái)展演，還需要克服障礙是當(dāng)事人的面子，因?yàn)楸舜碎g發(fā)生了問(wèn)題，總歸會(huì)有些別扭，不是太光彩，何況是在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人以及公司其他員工面前展演出來(lái)。

　　要解決這個(gè)困難，首先必須做到對(duì)事不對(duì)人，絕量淡化矛盾沖突的個(gè)人色彩，以免對(duì)當(dāng)事人造成傷害，而把它表現(xiàn)為一種現(xiàn)象或一個(gè)群體性的問(wèn)題。同時(shí)，可以不要讓問(wèn)題的當(dāng)事人親自去演（除非他們自愿），而讓其他員工、或者讓企業(yè)劇場(chǎng)的工作人員代替展演，這樣，能基本保證大家從較為客觀的角度來(lái)觀望、參與和討論問(wèn)題。

　　主觀困難：培訓(xùn)人員要有更高的綜合能力

　　要開(kāi)展這樣企業(yè)劇場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，必然需要一個(gè)編導(dǎo)小組和一名核心的演教員或引導(dǎo)者(leader)，他們除了要對(duì)教育劇場(chǎng)的過(guò)程、形式和方法有純熟的掌握之外，還必須具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這樣，在與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行對(duì)話時(shí)才容易獲得充分的信任，在進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部尋找案例、提煉主題時(shí)，才能找到一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，在展演、討論和培訓(xùn)的過(guò)程中，才能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行較為專業(yè)的引導(dǎo)，而不至于說(shuō)一些外行話。

　　要實(shí)現(xiàn)企業(yè)劇場(chǎng)的這個(gè)功能，絕管存在著上述困難，需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、研究和積累， 但我們清晰，這是最能體現(xiàn)戲劇本質(zhì)和特色的一種功能，它必定有利于企業(yè)管理水平的提升，因?yàn)樗且云髽I(yè)內(nèi)部的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，以人物的行動(dòng)來(lái)再現(xiàn)，而且這種行動(dòng)是安全的、可重復(fù)的，能夠讓問(wèn)題放大地、形象的呈現(xiàn)在眾人面前，讓人更清晰地瞅見(jiàn)問(wèn)題畢竟出在什么地方、什么原因造成的、為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決等等。絕管我們已無(wú)法改變已經(jīng)發(fā)生的事件，但是對(duì)于包括當(dāng)事人在內(nèi)的所有參與者來(lái)說(shuō)，在企業(yè)劇場(chǎng)的“行動(dòng)實(shí)驗(yàn)室”里，這種訓(xùn)練將會(huì)有效地幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)管理能力或解決問(wèn)題的能力，在遇到類似的情況時(shí)避免犯重復(fù)同樣的錯(cuò)誤，做出更加明智的選擇。

　　 2． 企業(yè)劇場(chǎng)開(kāi)鋪的形式：

　　 拓展訓(xùn)練，作為體驗(yàn)式培訓(xùn)的一種，其基本形式自然是以行動(dòng)和體驗(yàn)為核心，通過(guò)討論和感悟讓理念深化到學(xué)員的內(nèi)心、應(yīng)用到日常生活中。企業(yè)劇場(chǎng)也是以體驗(yàn)的、互動(dòng)的、參與的活動(dòng)為基礎(chǔ)，只不過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)既可以圍繞培訓(xùn)來(lái)做，如上述的第一、二、四個(gè)功能，也可以不考慮培訓(xùn)，而主要以?shī)蕵?lè)和文化為主，如第三個(gè)功能。針對(duì)溝通能力和創(chuàng)意的培訓(xùn)，課程的長(zhǎng)短、班級(jí)的規(guī)模以及學(xué)員的構(gòu)成相對(duì)比較靈活一些，可以把多家企業(yè)有相同需要的員工組織在一起，進(jìn)行短期的企業(yè)劇場(chǎng)訓(xùn)練,提供最詳細(xì)的離心機(jī)介紹；而要實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)和問(wèn)題再現(xiàn)的功能，則必須是針對(duì)一家企業(yè),提供最詳細(xì)的PE管材介紹，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的深入調(diào)查和充分溝通，在掌握了企業(yè)的需求和詳細(xì)情況后才能開(kāi)展企業(yè)劇場(chǎng)活動(dòng)，因此它是一種度身定制的個(gè)性化服務(wù)。

　　目前，策劃和實(shí)施企業(yè)劇場(chǎng)的團(tuán)隊(duì)主要由兩方面人員組成：戲劇界和拓展訓(xùn)練界。戲劇界的專業(yè)人士能夠緊跟當(dāng)今國(guó)際教育劇場(chǎng)發(fā)鋪的最新動(dòng)態(tài)，消化吸收教育劇場(chǎng)的理論、方法，以適應(yīng)企業(yè)劇場(chǎng)的要求。而拓展訓(xùn)練界的專業(yè)人士多年在市場(chǎng)摸爬滾打，善于發(fā)現(xiàn)和掌握客戶的需求，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此，他們結(jié)合在一起能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同研發(fā)出適合市場(chǎng)和企業(yè)需求的企業(yè)劇場(chǎng)活動(dòng)。

　　四、 結(jié)語(yǔ)

　　 總而言之，拓展訓(xùn)練和戲劇的融合，既顯示了體驗(yàn)式培訓(xùn)界發(fā)展的一種新動(dòng)向，也顯示了戲劇在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域。借助拓展訓(xùn)練，戲劇獲得了一個(gè)更加直接的途徑，將自身的影響力從劇場(chǎng)延伸到社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域，以藝術(shù)之外的另一種形式參與到社會(huì)的實(shí)踐之中，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展而做出貢獻(xiàn)，同時(shí)，為自身的存在和發(fā)鋪找到新的支點(diǎn)。兩者的共舞，將揮灑出當(dāng)今人文領(lǐng)域的一片嶄新天的。